Phần thứ nhất : Đặt vấn đề
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI VÀ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Trong hệ thống các phương pháp dạy tiếng Anh, phương pháp tình huống là một trong các phương pháp mới, hiện đại, phù hợp với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực ở nước ta hiện nay.
Dạy học ngoại ngữ thực chất là rèn luyện kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Muốn rèn luyện được những kỹ năng này cần có môi trường với những tình huống đa dạng trong cuộc sống. Môi trường này chủ yếu do giáo viên tạo ra dưới dạng những tình huống giao tiếp mà học sinh phải tìm cách ứng xử bằng ngoại ngữ cho phù hợp với từng tình huống cụ thể.
Hiện nay việc áp dụng phương pháp tình huống trong giảng dạytiếng Anh ở một số trường THCS còn nhiều hạn chế. Bởi lẽ:
- Nhiều giáo viên quen với việc sử dụng phương pháp truyền thống, lỗi thời, thiên về diễn giải lý thuyết mà ít chú ý tới việc phải đưa học sinh vào các tình huống, ngữ cảnh hợp lý, phù hợp với nội dung bài học để đưa các em vào hoạt động rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ.
- Một số giáo viên có áp dụng phương pháp tình huống nhưng việc áp dụng phương pháp này như thế nào cho hợp lý thì còn nhiều ý kiến khác nhau, chưa thống nhất.
Xuất phát từ tình hình thực tế nói trên, tôi thấy cần thiết phải nghiên cứu đề tài này. Trước hết là để xây dựng cho mình một phương pháp dạy học theo hướng tích cực. Sau nữa, tôi mong rằng qua đề tài này, các giáo viên đang giảng dạy tiếng Anh ở bậc THCS có thể tham khảo và áp dụng.






PHẦN THỨ HAI: giải quyết vấn đề
CHƯƠNG I: LÝ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP TÌNH huống
I- KHÁI NIỆM
1. Phương pháp
Là con đường, là cách thức hoạt động nhằm đạt được mục đích, mục tiêu nhất định.
2. Phương pháp dạy học
Là cách thức hoạt động phối hợp thống nhất giữa giáo viên và học sinh nhằm thực hiện tối ưu nhiệm vụ dạy học.
3. Phương pháp tình huống trong dạy tiếng Anh
Là phương pháp dạy học áp dụng một cách hợp lý các tình huống để nhằm đạt được mục tiêu, mục đích dạy học.
II- CÁC LOẠI TÌNH HUỐNG
+Tình huống thật
+Tình huống giả
Tình huống thật (Real situations)
Tình huống có sẵn (Actual/ Classroom situations)
Là những gì mà học sinh được chứng kiến trực tiếp ngay lúc đang học, những gì mà học sinh có thể nghe thấy, nhìn thấy, sờ thấy... Tình huống này xảy ra trong lớp- nơi mà cả thầy và trò đang sử dụng ngôn ngữ có liên quan đến tình huống.
Tình huống nhớ lại (Recalled situations)
Là những tình huống không có sẵn, không xảy ra trên lớp nhưng học sinh bằng những kinh nghiệm của mình có thể nhận ra. Những tình huống này được học sinh chứng kiến một cách trực tiếp ngoài cuộc sống và rất dễ dàng cho các em nhớ lại.
Tình huống giả
Tình huống qua giáo cụ trực quan (Visualized situations)
Là những tình huống do giáo viên tạo ra với sự trợ giúp của giáo cụ trực quan như: vật thật, vật tượng trưng, vật tạo hình, tranh ảnh ...
Tình huống bằng lời (Verbal situations/ Contexts)
Là loại tình huống khó khăn nhất, khi học sinh hiểu ngôn ngữ chỉ duy nhất với sự trợ giúp của các từ khác xung quanh. Loại tình huống này thường được áp dụng cho các lớp tiếng Anh có trình độ cao hơn.
Sơ đồ phân loại tình huống:




III- TẠO DỰNG NGỮ CẢNH/ TÌNH HUỐNG (SETTING UP CONTEXTS/SITUATIONS)
Có thể tạo dựng tình huống bằng những cách sau:
Sử dụng tình huống có sẵn (Real- Actual situations)
Sử dụng môi trường vật chất xung quanh
Lớp học: Thầy trò, bàn ghế, dụng cụ học tập ...
Trường học: Giáo viên, học sinh, các nhân viên trong trường, các phòng học, cầu thang, các phòng ban, thư viện, sân trường, vườn trường ....
Môi trường vật chất xung quanh nói trên có thể sử dụng để giới thiệu nghĩa , ngoài ra có thể được sử dụng để giới thiệu ý nghĩa ngữ pháp của: giới từ (Prepositions), tính từ (Adjectives), liên từ (Conjunctions) ... để miêu tả vị trí trường học, miêu tả các phòng trong trường như thư viện to hay nhỏ, có mấy cầu thang trong trường, thư viện có luôn đông đúc không ...
Sử dụng tình huống thật trên lớp (Classroom situations)
Những tình huống thật trên lớp như:
*Phòng học có 6 cửa sổ, 2 cửa